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中国教师报创刊20年了，我是得到中国教师报20年关心关怀的读者和作者，这里要表示感恩和感谢。

还记得，第一次和中国教师报接触是2003年。当时我在深圳参加中国高等教育学会教师教育分会（全国教师教育学会）成立大会，中国教师报记者马朝宏找到我，让我谈谈做教师教育工作的体会和意见。我主要说了两点：“一是坚信一线的中小学、幼儿园教师是愿意学习的；二是要看到现在的老师很辛苦、任务很重，会表现出对耗时低效培训学习任务的排斥。”后来，我的名字和意见第一次出现在《中国教师报》上。其时我还有些纳闷：当时参会人员很多，“大咖”云集，为什么《中国教师报》会刊用一个名不见经传者的观点？我想可能是这两个观点本身的“教师立场”：一是只有坚信一线教师愿意学习，教师教育工作者才有工作的信心和积极性；如果看到一线教师在学习中缺乏热情，教师教育工作者应该反省自己是不是做得不够好，以至于使愿意学习的老师不想学习？二是在看到一线教师愿意学习的信念的同时，又要看到一线教师事务繁杂、分身乏术，这就要求提供给他们的培训一定要有质量、有水平。这次接触，让我感受到了中国教师报“为教师说话，让教师说话，说教师的话”的本心。

2006年，我在《人民教育》首发了关于“观课议课”的文章。中国教师报敏锐地意识到观课议课对于教师教研生活的意义，约我写了《“观课议课”的一些实践问题与思考》，并于2007年3月21日刊发。深入实践现场，马朝宏记者2007年5月冒着酷暑来到河南省郑州市中原区育才小学对观课议课的实践、老师的参与感受进行采访，后来完成了《“桥梁专家”陈大伟》的长篇报道，在马朝宏身上，我见识了中国教师报记者和编辑的务实与求真精神。

我的第一篇课堂教学案例《发现美　感受美　表达美——〈桂林山水〉第二课时教学实录》是在中国教师报刊发的。围绕这次教学，多位老师参与讨论，中国教师报此后又刊发了讨论文章《教给点石成金的方法》《入情入理　贵在生成》《赏桂林之“山水”》，以及我的回应文章《教学生生存　教学生生活——我上〈桂林山水〉的思考》，这让我领悟了中国教师报关注课堂、关注教师互动交流的特质。

这些年，我受邀为中国教师报写了不少文章。“陈大伟专栏”里的20篇文章，有观课议课的早期研究历程，有我在贵阳凤岗的支教生活，有西部农村教师的生活现状和梦想。高影编辑约我写了关于家庭教育的4篇文章，其中《教师不能“育家长”》被多家自媒体转发，并引发讨论。刘亚文编辑约我和王晓琳老师做了《穿越电影的教育书写》访谈。褚清源编辑邀请我写的《为学“生”而教》，是我经常推荐给同学和老师的一篇文章，它与2007年8月4日在《中国教育报》刊发的《学校的产品是课程》，被我认为是最有价值的两篇文章。

2023年春节，褚清源记者就观课议课的历程、现状和发展拟好访谈提纲对我进行访谈（访谈文章《观课议课：向理想的教学王国漫游》刊于2023年2月15日《中国教师报》），就访谈动机，褚清源说希望引导大学的教授走向实践，为一线教学服务、为一线教师服务，让我深受感触。

期待广大教师能在中国教师报的引领下，不断成长和进取，创造更加美好幸福的教师生活。

（作者系成都大学师范学院教授、四川西部教育研究院院长）

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